Introduction : ​ « Nous sommes tous des interprètes » A partir de l’aspect ludique et vibrant du chant, nous vous proposons ici un atelier utilisant la voix, le son, le souffle et la rencontre avec ses mouvements intérieurs, pour se libérer et se déployer dans sa communication et expression authentique. Description : Nous pensons que les enfants, à l’heure actuelle, ont grand besoin d’accepter simplement les mouvements de vie du cœur et du corps sans s’imaginer être en danger. Avec la bienveillance, l’efficacité voire le réconfort que peut procurer la musique reçue de l’extérieur ou exécutée par la voix, nous pensons qu’il est possible de bien les outiller et de les rassurer sur ces mouvements, ainsi que sur leurs propres communications.  C’est pourquoi, nous proposons aux professeurs cet atelier accompagné de documents et d’accompagnements musicaux, comme atelier de départ, pour créer en classe ensuite plus de routine et de dialogue accompagné. Les exercices suggérés sont des bases de création avec lesquels non seulement vous aurez immédiatement chez vos enfants ou vos élèves des résultats, mais avec lesquels nous vous invitons donc par la suite à vous amuser        Objectifs :   Accompagner les enfants à identifier, ressentir et libérer leurs émotions pour pouvoir s’exprimer librement ​ 1 –Identifier dans le corps le ressenti qui correspond à une émotion: Apprendre à écouter et observer les émotions et développer l’écoute  pour créer un dialogue ressenti. Ressentir la disponibilité et la mobilité du corps créées à l’aide de l’écoute et du dialogue.  Comprendre qu’il y a des émotions «parasites» dont on doit d’abord s’occuper pour libérer notre communication. Ex: la peur, le trac,le jugement, les vieilles blessures etc..  2 – Observer et ressentir que le corps est un instrument de musique et un outil de vibration. Identifier la vibration créée dans l’ossature et les liquides du corps lorsque l’on parle ou chante  Réchauffement de la voix des élèves afin de montrer qu’il est nécessaire de se placer dans de bonnes conditions pour avoir envie de s’exprimer, de communiquer, de se rendre disponible. Expérimenter le rôle de l’émotion dans l’interprétation et des outils pour développer son expression. ​ 3 –Jouer et faire l’expérience que la circulation des émotions, la mobilité des articulations et des muscles vocaux, permet la facilité d’expression. Identifier que le fait d’accepter la rencontre avec les mouvements intérieurs, permet de s’exprimer librement dans des chansons, dans des poèmes et dans tous les moments où l’on voudrait être entendu et compris!  ​ En d’autres mot sentir qu’il est possible de s’offrir sa liberté à tout âge! ​ ​ NB: les ateliers vidéos des trois cycles sont sensiblement les même dans la description et les objectifs. L'objectif est donc sensiblement le même mais le contenue est adapté aux cycle qu'il rencontre. ​ ​

Introduction : ​ A partir de l’aspect ludique et vibrant du chant, nous vous proposons ici un atelier utilisant la voix, le son, le souffle et la rencontre avec ses mouvements intérieurs, pour se libérer et se déployer dans sa communication et expression authentique.    Description : Nous pensons que les enfants, à l’heure actuelle, ont grand besoin d’accepter simplement les mouvements de vie du cœur et du corps sans s’imaginer être en danger. Avec la bienveillance, l’efficacité voire le réconfort que peut procurer la musique reçue de l’extérieur ou exécutée par la voix, nous pensons qu’il est possible de bien les outiller et de les rassurer sur ces mouvements, ainsi que sur leurs propres communications.  C’est pourquoi, nous proposons aux professeurs cet atelier accompagné de documents et d’accompagnements musicaux, comme atelier de départ, pour créer en classe ensuite plus de routine et de dialogue accompagné. Les exercices suggérés sont des bases de création avec lesquels non seulement vous aurez immédiatement chez vos enfants ou vos élèves des résultats, mais avec lesquels nous vous invitons donc par la suite à vous amuser        Objectifs :   Accompagner les enfants à identifier, ressentir et libérer leurs émotions pour pouvoir s’exprimer librement ​ 1 – Identifier dans le corps le ressenti qui        correspond à une émotion: Apprendre à écouter et observer les émotions et développer l’écoute  pour créer un dialogue ressenti. Ressentir la disponibilité et la mobilité du corps créées à l’aide de l’écoute et du dialogue.  Comprendre qu’il y a des émotions «parasites» dont on doit d’abord s’occuper pour libérer notre communication. Ex: la peur, le trac,le jugement, les vieilles blessures etc.. 2 – Observer et ressentir que le corps est        un instrument de musique et un outil           de vibration. Identifier la vibration créée dans l’ossature et les liquides du corps lorsque l’on parle ou chante  Réchauffement de la voix des élèves afin de montrer qu’il est nécessaire de se placer dans de bonnes conditions pour avoir envie de s’exprimer, de communiquer, de se rendre disponible. Expérimenter le rôle de l’émotion dans l’interprétation et des outils pour développer son expression. ​​ 3 – Jouer et faire l’expérience que la circulation des émotions, la mobilité des articulations et des muscles vocaux, permet la facilité d’expression. Identifier que le fait d’accepter la rencontre avec les mouvements intérieurs, permet de s’exprimer librement dans des chansons, dans des poèmes et dans tous les moments où l’on voudrait être entendu et compris!  En d’autres mot sentir qu’il est possible de s’offrir sa liberté à tout âge! ​ ​ NB: les ateliers vidéos des trois cycles sont sensiblement les même dans la description et les objectifs. L'objectif est donc sensiblement le même mais le contenue est adapté aux cycle qu'il rencontre. ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​

Introduction :  Présentation de l’artiste et du métier d’interprète avec des exemples, des extraits de chansons de style classique, semi-classique, comédie musicale et de musique populaire.  La voix, comme instrument de musique :  Expliquer les besoins et les forces de la voix Réchauffement de la voix des élèves afin de montrer qu’il est nécessaire de se placer dans de bonnes conditions pour avoir envie de s’exprimer, de communiquer, de se rendre disponible.  Exercice : Développement de l’observation avec des moments de pause, de relaxation, mais aussi des changements de rythme, de conscientisation du souffle. Exécution de quelques sons avec des souffles sonores (ch, ss, etc…)  Faire de la place pour s’exprimer :  Repérage de disponibilités émotives. Qu’est-ce qui est présent en nous ? Quelles émotions sont présentes ? Exercice : Repérer les tensions du corps et apprendre à utiliser la main bienveillante pour les sentir, les écouter et éventuellement leur permettre de partir.  Définition de l’intention-émotion. Expliquer le rôle de l’émotion dans l’interprétation et des outils pour développer son expression. Exercice : Onomatopée et mots répétés avec intention différente (pigée dans un sac ou plusieurs émotions sont notées).  Chanter des interprétations dans différents styles pour véhiculer différentes émotions. Exercice : Chanter un extrait de 2 pièces avec des émotions choisies par eux (Gounod - Faust : “Ah ! Je ris de me voir si belle en ce miroir” + Gérard Lenorman - La ballade des gens heureux). Les enfants devront choisir un des deux extraits et l’interpréter selon une émotion mais avec les mêmes mots, afin de comprendre l’impact du non-verbal.  Chanter la vie :  Préparation de la voix avec des exercices de chant (et leur apprendre pour la suite). Exercice : vocalises techniques avec différents objectifs avec des consonnes et voyelles.  Chanter une composition faite pour eux avec un thème actuel qui les touche (composition faite par l’artiste) et dans laquelle les élèves pourront se déployer. L’interpréter dans 3 émotions différentes. Exercice : chanson en trois parties avec un refrain dynamique. D’abord interprétation avec une émotion de joie, puis de tristesse et pour finir avec une émotion reliée au courage ou à l’amour afin de clôturer l’atelier sur une note de force intérieure se trouvant dans le cœur.  ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​

Introduction : Qu’est-ce qu’une interprète ?  Présentation de l'artiste et du métier avec des exemples chantés ( deux extraits de chansons de  style classique, semi-classique ou populaire, chaque extrait de chanson sera chanté deux fois avec une intention différente). ​ Exercice : Après l’exécution des deux versions de chaque chanson, il sera demandé aux élèves de deviner l’intention, l’émotion que j’ai voulu transmettre à travers cette interprétation. Une discussion s’en suivra sur les ressentis, les perceptions, etc.  ​ Explication du rôle de l’interprète et de ses possibles : qu’est-ce qu’un.e interprète ? A quoi sert un.e interprète ?  ​ Exercice : partage d’expériences avec différent.e.s interprètes qu’ils.elles ont pu avoir rencontré et leurs impacts dans leurs vies. Exercice qui va permettre d’identifier l’influence de l’art et ses nombreuses communications.  ​ Comprendre que l’interprétation est soutenue par la musique, qui elle aussi communique beaucoup de choses.  ​ Exercice : en jouant un extrait de flûte, de monochord et de tambour, l’artiste montre la différence d’impact et d’accompagnement possible sur l’interprétation La voix comme instrument  Chaque personne a la capacité de devenir un instrument (qui joue avec d’autres instruments). La voix est au service du propos et des émotions de l’Homme. À travers cette section, l’artiste souhaite montrer comment, par des exercices et exemples, il est possible d’aiguiser cet instrument et favoriser de bonnes conditions afin de s’exprimer et prendre sa place.  Développement de l’auto-observation à travers des exercices de chant entrecoupés de moments de pause pour porter attention aux sensations internes.  Travail du souffle et de la voix : Exploration du souffle et de ses différents enjeux et utilisations. Exercice : conscientisation et exercices avec le souffle + vocalises techniques et courte mélodie avec différents objectifs techniques avec consonnes et voyelles.  Les élèves interprètes  Après le réchauffement et la compréhension de la voix et du souffle, les élèves sont prêt.e.s à interpréter. Toute cette section sera basée sur des jeux vocaux avec des mots parlés pour percevoir la communication non verbale qui se déploie à travers l’interprétation. Exercice 1 : deux jeunes font un duel avec un mot énoncé plusieurs fois avec une intention d’émotion différente. La classe observe la communication non verbale, la voix et la transition entre la voix parlée et la voix chantée et la vulnérabilité qui émerge à travers cet exercice.  Exercice 2 : chanter une composition faite pour eux avec un thème actuel qui les touche et qui les aide à accueillir leurs voix et donc leurs déploiements. Cette composition (faite par l’artiste) sera exécutée trois fois avec, à chaque fois, une émotion différente (joie, tristesse et une émotion reliée au courage). ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​